CONOCE PARTE DE NUESTRO

MODELO PEDAGÓGICO

1. Desarrollo de competencias: Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Tres ejemplos más concretos: • Saber orientarse en una ciudad desconocida; esta competencia moviliza la capacidad de leer un plano, de situar dónde se está, pedir información o consejos, y también distintos conocimientos: concepto de escala, elementos de topografía, conocimiento de una serie de puntos de señales geográficos; • Saber atender a un niño enfermo; esta competencia moviliza capacidades (saber observar señales fisiológicas, tomar la temperatura, administrar un remedio), y también conocimientos: conocimiento de las patologías y de sus síntomas, medidas urgentes, terapias, de las precauciones que deben tomarse, de los riesgos, de los medicamentos, de los servicios médicos y farmacéuticos. • Saber votar de acuerdo con sus intereses; esta competencia moviliza capacidades (saber informarse, saber llenar una papeleta de voto), y también conocimientos: conocimiento de las instituciones políticas, de lo que está en juego en la elección, candidatos, partidos, programas, políticas de la mayoría en el poder, etc...
 
2. Aprendizaje centrado en el alumno: El estudiante interviene en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal); así mismo, hay que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje a través de la educación diferenciada.

3. Aprender haciendo: Aprendizaje activo que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para construir experiencias valiosas. El aprendizaje activo no implica el uso de una metodología de enseñanza única. Se busca un “aprendizaje basado en la experiencia, impulsado por los intereses del estudiante”. Algunos de los métodos que se pueden considerar parte del “aprender haciendo” son: el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el método de caso, etc.

4. Aprendizaje autónomo: Equilibrio que deberá observarse en los alumnos en los que se ha fomentado los valores de la independencia, individualidad y responsabilidad y al mismo tiempo los valores y beneficios que se obtienen de trabajar con otros.

5. Trabajo colaborativo: Proceso intencional de interdependencia positiva, se puede trabajar en parejas, triadas, cuartetos o más (Enfocados en sus habilidades, capacidades, preferencias). A cada uno de los integrantes del equipo de trabajo se le asigna un rol específico. Es importante considerar que para lograr un trabajo colaborativo exitoso cada niño debe conocerse a sí mismo, logrando desarrollar sus habilidades interpersonales para descubrir que puede aportar al trabajo con sus compañeros. La responsabilidad, la apertura, la comunicación constante y eficaz tendrán un papel muy importante. En todo trabajo colaborativo se pasa por un proceso de evaluación y autoevaluación de pares o grupal, se espera la participación activa del docente.

6. Experiencias de aprendizaje mediado: Es un proceso de interacción entre el alumno y el docente o par con experiencia e intención que selecciona los estímulos del medio, los enfoca, organiza, reordena, agrupa y estructura en función de un objetivo específico y retroalimenta las experiencias ambientales y los hábitos de aprendizaje. El resultado de la mediación consiste en la adquisición, por parte del alumno, de comportamientos apropiados, conjuntos de aprendizajes y estructuras cognitivas a través de las cuales, modifica su estructura cognitiva.

7. Planeación con diseño invertido: Metodología que desarrolla planes y programas de estudio a partir de lo que se quiere lograr; es otra forma de planeación de sesiones de clase que ayuda al docente a tener más claridad a dónde quiere llegar.
Etapa Uno: ¿A dónde quiero llegar? Resultados Esperados (Competencias, aprendizajes esperados)
Etapa Dos: ¿Cómo voy a evaluar? Evidencia aceptable (Evidencias parciales; Instrumentos para la evaluación de las evidencias)
Etapa Tres: ¿Qué tengo que hacer para lograrlo? Planeación de actividades (Estrategias aprendizaje-enseñanza; Actividades en: apertura, desarrollo y cierre; Recursos didácticos y tiempos).
 
8. Evaluación del aprendizaje: En el Modelo Pedagógico se contempla la evaluación del aprendizaje como un proceso permanente, activo y formativo. Su finalidad es apoyar a los alumnos en el desarrollo de competencias para la vida y dar cuenta de los avances y dificultades que tienen para aprender. Se pretende establecer prácticas diferenciadas para los alumnos, reconocer el avance y esfuerzo individual, además de apoyar las actividades que tuvo que desarrollar el alumno para llegar al producto final, tanto en forma cualitativa como cuantitativa. También promueve que los alumnos se comprometan con su propio aprendizaje y participen en su evaluación.

9. Integración de las TICs y alfabetización digital: La integración efectiva de la tecnología implica que alumnos y maestros sepan utilizar y seleccionar adecuadamente las herramientas (tecnológicas y de comunicación o redes) para acceder, administrar, analizar, integrar, evaluar y crear información; y además, sepan presentar ésta de forma profesional. Para hacerlo, es necesario tener una comprensión básica de los temas éticos y legales que subyacen al acceso y el uso de la información. En sentido amplio, la tecnología aumenta las posibilidades de transformar y mejorar el mundo.
10. Comunicación asertiva:  Contar con las herramientas verbales y conceptuales necesarias para la comunicación. Este aspecto es determinante si partimos del principio de que pensamiento es lenguaje. Los alumnos y docentes desarrollan su habilidad de comunicación ampliando su vocabulario y aprendiendo a elaborar las ideas de forma estructurada y enriquecida.
11. Pensamiento e indagación: Pensamiento que indaga, hace preguntas, busca respuestas y resuelve problemas. Los alumnos aprenden a organizar su pensamiento, desarrollan la conciencia de lo que hacen, autoevalúan sus aprendizajes, identifican cómo y qué aprenden para aplicar estos procesos, de manera consciente, a nuevas situaciones.

12. Pensamiento crítico:  El pensamiento crítico es un pensamiento autoguiado y autodisciplinado que intenta razonar al más alto nivel de calidad de una manera equitativa. Las personas que piensan críticamente intentan, con esfuerzo coherente y consciente, vivir de forma racional, razonable, empática y utilizan herramientas intelectuales -conceptos y principios- que les permitan analizar, evaluar y mejorar su pensamiento. También, se dan cuenta de que no importa lo hábiles que sean como pensadores, siempre pueden mejorar su razonamiento. Finalmente, reconocen que aunque cuentan con buenas habilidades intelectuales, en ocasiones pueden ser víctimas de errores de juicio, distorsiones, juegos sociales, tabúes e intereses creados.

13. Responsabilidad Social: Es el compromiso de los miembros de nuestra comunidad educativa con proyectos que impacten en el contexto social y el cuidado del medio ambiente.